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「电子游戏澳门金沙网址多少」读出来的“雏英班”

阅读量: 217 时间:2020-01-09 13:47:22

  

「电子游戏澳门金沙网址多少」读出来的“雏英班”

电子游戏澳门金沙网址多少,每个班级的文化是不同的,但都蕴含着班主任的智慧和孩子无穷的创造力。我和我的孩子们也在探索,通过共读《三国演义》,读出个性飞扬的“雏英班”,一个值得我们回味的班级文化。

师生共读,寻找榜样力量

阅读过程中,我设计了不同类型的“阅读摘记卡”,帮助孩子们留下阅读和思考的痕迹。比如,把书中喜欢的人物资料整理成英雄人物卡,画一画人物关系网,编写兵器谱和名马单等。我们还举行阅读批注交流会,甚至有学生招募班内外的小伙伴排演话剧。学生、教师、家长一起参与评价,鼓励孩子们深入阅读,激发孩子们阅读的积极性。

借助“阅读摘记卡”,书中1000多个人物成了我与孩子们交流、辩论的话题。伴随着阅读的深入,孩子们渐渐在三国英雄人物身上看到了榜样的力量。

小组研读,形成团队力量

我鼓励孩子们说典故,也借助典故策划班级活动。比如,从“桃园结义”故事出发,开展“招兵买马”活动,孩子们招募小组成员、开展组内共读。“招兵买马”活动分为“共建九州”“逐鹿中原”“问鼎天下”和“辉煌华夏”等4个阶段。比如,“共建九州”是小组创建的过程,这一阶段的活动以《禹贡》的内容为依据,创设华夏九州的文化情境,孩子们从自然条件和人文环境入手,分析九州的特点,争九州之名为小组名。再比如,“逐鹿中原”阶段的活动是各组研读《三国演义》,尝试进行小组管理的过程。曹操唯才是举、孙权知人善用、刘备用人不疑,三国鼎立,魏蜀吴团队管理各有特点,我引导孩子们通过研读文本学会合理安排小组工作任务,同时结合学校每周的五星班级评比和典范班级评选,让孩子们在竞争中成长起来。

我还鼓励各小组将参与班级管理的经历整理成册,同时对组员表现进行评价,让学生通过参与班级管理和实施评价,逐渐明确班级管理思路,也使班级管理手册不断升级。

解读英雄,助推学生成长

师生共读、亲子共读、组内诵读、自由阅读,不一样的阅读方式让孩子们对“英雄”的理解更深刻,也让他们从书中的故事开始,学会读懂身边的普通人,明白每一个普通人都可以成为英雄。

当孩子们对英雄的认识越来越丰富,班级文化的内涵变得更饱满。慢慢地,英雄的故事渗入孩子成长的轨迹,他们从生活中寻找英雄榜样,在班级活动策划中融入“英雄”元素:每周传捷报/喜报,鼓励孩子们挑战自己;每学期开“英雄榜”,通过积分兑换奖励不断成长的孩子;还有博古达人、游学风采、烈火英豪、稷下学宫等班级活动,都在围绕“英雄”主题渐次展开。

围绕三国英雄人物做文章,不是让孩子成为蛮汉,更不是追求个人英雄主义的偶像崇拜,而是鼓励每个孩子发现独一无二的自己,让他们在纷繁的生活中可以按照心之所向自由成长。

(作者单位系浙江省温州大学城附属学校)

《中国教师报》2019年12月18日第11版

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